Apresentação

A consciencialização de que na sociedade atual o saber ler e escrever são condições indispensáveis para o sucesso escolar e profissional de qualquer individuo; O elevado número de alunos, na região, diagnosticados com dificuldades específicas de aprendizagem da leitura e da escrita, nomeadamente dislexia; A necessidade de saber identificar e distinguir sinais e comportamentos que se enquadrem num quadro de dislexia; A necessidade de adequar respostas educativas às necessidades específicas identificadas, promovendo a equidade e a inclusão de todos os alunos.

Destinatários

Docentes dos Grupos 110, 200, 210, 220 e 910.

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes dos Grupos 110, 200, 210, 220 e 910.. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes dos Grupos 110, 200, 210, 220 e 910..

Objetivos

No final da formação, pretende-se que o formando seja capaz de: • Desenvolver a autoconfiança no trabalho com alunos com dislexia, esclarecendo dúvidas e aumentando os recursos pedagógicos e pessoais para a resposta adequada • Sistematizar metodologias de análise de necessidades, gestão de recursos, implementação de medidas de avaliação para a aprendizagem e da aprendizagem, derrubando as barreiras que os alunos com dificuldades de leitura e escrita enfrentam nos diferentes níveis de ensino e nas diferentes disciplinas curriculares • Diversificar métodos e estratégias de ensino-aprendizagem, de avaliação, de gestão na sala de aula e no apoio individualizado, com vista à reeducação e promoção da leitura e escrita em situações de perturbação do neurodesenvolvimento

Conteúdos

Fatores que podem contribuir para as dificuldades de leitura e escrita • Compreender o funcionamento da aquisição da leitura e da escrita • Monitorização do desenvolvimento da leitura e escrita • Avaliação psicopedagógica das dificuldades de leitura e escrita • Perturbações Específicas da Aprendizagem • A intervenção no dia a dia da dislexia • Enquadramento legal da dislexia • Métodos de alfabetização e de reeducação • Medidas educativas e terapêuticas para dificuldades de grau ligeiro, moderado e grave

Metodologias

O curso terá a duração total de 25 horas sendo 13 síncronas e 12 assíncronas. As sessões deverão ser de carácter predominantemente prático, com alguns momentos expositivos/demonstrativos. Sugere-se a metodologia de aprendizagem por execução de tarefas, salienta-se que as atividades integradoras devem ser desenvolvidas com a preocupação de ligação com os contextos e as vivências profissionais dos participantes. Nas sessões de introdução a novas aplicações, o formador deverá recorrer à partilha de ecrã para exemplificar e/ou demonstrar.

Avaliação

A avaliação será quantitativa sendo classificada numa escala de 1 a 10 valores, de acordo com a legislação em vigor, nomeadamente os pontos 5. e 6. do artigo 4.º do Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, e terá em consideração critérios e ponderação aprovados pelo Centro de Formação. Os critérios sobre os quais incidirá a avaliação dos formandos estarão distribuídos da seguinte forma: - 50% Participação no trabalho desenvolvido durante as sessões; - 50% Trabalhos desenvolvidos ao longo das sessões – No final da formação cada formando deverá apresentar um portefólio com todos os trabalhos produzidos.

Bibliografia

Lopes, J. (2001). Problemas de comportamento, problemas de aprendizagem, problemas de “ensinagem”. Coimbra: Quarteto Editora. Moura, O. Et all (2018). Dislexia: Teoria, avaliação e intervenção. Lisboa:Lider/Pactor Santos, V. M. (2004). Aprender e ensinar a ler: modelos, métodos, dificuldades e formação de professores. Braga: Instituto de Educação e Psicologia. Soares, M. A. (2003). Como motivar para a leitura. Lisboa: Editorial Presença. Viana, F. L. & Teixeira, M. M. (2002). Aprender a ler: Da aprendizagem informal à aprendizagem formal. Porto: Edições Asa.

Formador

MARTA ALMEIDA VIDAL PAULA

Cronograma